پیشنهاد برنامه جامع عملیاتی و اجرایی تهیه و تدوین رشته‌های مورد نیاز آموزش عالی در حوزه‌های علم، فناوری و مهارتی بر اساس اسناد بالا دستی

موضوع: پیشنهاد برنامه جامع عملیاتی و اجرایی تهیه و تدوین رشته‌های مورد نیاز آموزش عالی در حوزه‌های علم، فناوری و مهارتی بر اساس اسناد بالا دستی

                        گردآوری، تهیه و تدوین

محمد رضا مجمع

مجموعه فعالیت های مجمع

موسسه علوم کاربردی افق

مرکز آموزش عالی علمی – کاربردی افق

فهرست مطالب                                                                                                        

گفتار نخست

ارتقای رویکرد آموزش عالی  

گفتار دوم

اهداف طراحی، تهیه و تدوین رشته‌های حوزه‌های علم و فناوری و مهارتی

گفتار سوم

چارچوب آموزش عالی  و صلاحیت ملی ایران

گفتار چهارم

"نظام جامع ملی پیشرفت و عدالت آموزشی" برداشتن کنکور در مقاطع دکترا و کارشناس ارشد در رشته های مورد نیاز کشور

گفتار پنجم

نمونه ارایه شده در سال 1378 که توسط مسوولان وقت اجرایی نشده و بعد از 15 سال در دانشگاه‌های دولتی و آزاد اسلامی اجرایی شد

گفتار ششم

روش های اجرایی رشته‌های مورد نیاز آموزش عالی در حوزه‌های علم و فناوری و مهارتی با رویکرد تمدن سازی

گفتار هفتم

دوران زندگی بانوان  و فهرست رشته‌های آموزشی مرتبط با رویکرد تمدن سازی

گفتار هشتم

فهرست رشته‌ها، دوره‌ها و دروس  آموزشی حوزه‌های علم و فناوری و مهارتی با رویکرد تمدن سازی

گفتار نخست

ارتقای رویکرد آموزش عالی  

1-وضعیت موجود آموزش عالی

2-پیشنهاد برای ارتقای رویکرد آموزش عالی کشور

3-پیشنهاد برای ارتقای اجرای آموزش عالی کشور

تعریف صحیح کارآفرین = مرزآفرین یا فن آفرین

ویژگی‌ها

1-    واژه‌ها حامل باری هستند که اگر آن بار مطابق واقع نباشد، آن‌گاه می‌تواند تصویر‌های غلط ایجاد کند.

2-    وقتی می‌گویم کارآفرینی، این‌گونه تصور می‌شود که هرکسی یک کارخانه‌ای راه بیندازد و چند تَن را شاغل کند، به آن کارآفرینی می‌گویند.

3-    به‌علاوه واژه کار نیز در زبان فارسی حدود ١٠ معنی دارد.

4-    وقتی می‌گویم کارآفرینی، منظور «شغل»آفرینی هم نیست؛ چه برسد به «کار»آفرینی!

5-    بنابراین در گام اول با هدف اینکه مفهوم کارآفرینی درست به ما منتقل شود، باید دنبال یک واژه جدید بگردیم! 

6-    متأسفانه در ایران همه گمان می‌کنند که کارآفرین کسی است که برای عده‌ای شغل و کسب ایجاد می‌کند. پس هرکس بنگاهی راه بیندازد که عده‌ای را شاغل ‌کند؛ به‌عنوان کارآفرین شناخته می‌شود. این برداشت موجب شده ما درباره سیاست گذاری کارآفرینی هم به بیراهه برویم. بنابراین حتما باید این برداشت را اصلاح و جایگزین مناسبی برای اصطلاح «کارآفرین» پیدا کنیم. 

7-    در واقع کارآفرین کسی است که در هر جایگاهی، شغل یا رشته‌ای که حضور دارد، خط شکنی می‌کند و مرزی را که اطراف خودش دارد یک گام جلوتر می‌برد.

8-    استاد، معلم، نقاش، صنعتگر و... هرکدام اطراف خود مرز‌هایی دارند: مرز دانش، مرز فناوری، مرز روش‌های تولید، مرز بازار، مرز کیفیت کالا، مرز نظام اداری و... ازجمله مرزهایی هستند که ما را محصور کرده‌اند و ظرفیت زایش و تولید و خلاقیت و نوآوری و تنوع و تحول را در ما محدود کرده‌اند.

9-    کارآفرین کسی است که جسارت می‌کند و این مرزها را می‌شکند.

10-                        کارآفرین، مدیری خط‌شکن در حوزه فعالیت خودش است که می‌تواند اقتصاددانی باشد و تئوری جدیدی بسازد یا می‌تواند هنرمندی باشد و سبک جدیدی خلق کند یا می‌تواند صنعتگری باشد که کالای جدیدی ابداع می‌کند، کیفیت کالاهای موجود را بهبود می‌دهد، فناوری را ارتقا می‌دهد، بازار‌های جدیدی خلق می‌کند، روش تولید را عوض می‌کند، سازمان تولید را بازچینی و چابک می‌کند و نظایر ‌اینها.

11-                        کارآفرین کسی است که یکی از مرزهایی را که در برابر خود دارد، شکسته و به جلو گام برمی‌دارد.

12-                        "مرزآفرین" یا "فن‌آفرین" می‌تواند واژه‌های مناسب‌تری باشد.

13-                        به‌عبارت‌دیگر، کارآفرین کسی است که در حوزه فعالیت خودش استاندارد‌ها را ارتقا می‌دهد و استانداردهای جدیدی ایجاد می‌کند؛ بنابراین یک مربی ورزشی هم می‌تواند کارآفرین باشد، اگر با استفاده از روش‌های تمرینی جدید و متفاوت، بتواند رکورد‌های جدیدی خلق کند و استاندارد حوزه ورزشی خود را بالاتر ببرد.

14-                        بنابراین خیلی ساده دو تعبیر را می‌توانیم برای تعریف کارآفرینی به کار ببریم: کسی که در حرفه خودش مرز جدیدی خلق می‌کند و کسی که استاندارد‌های موجود را در حرفه خودش ارتقا می‌دهد.

گفتار دوم

اهداف طراحی، تهیه و تدوین رشته‌های

حوزه‌های علم، فناوری و مهارتی

   1- هر تلاش و کوششی که در جهت ایجاد رفتار صحیح برای انسان‌ها انجام گردد، موجب سلامت جسم، روان و موفقیت آینده خود و دیگران خواهد شد.

   2- در ادبیات نظری "توسعه دانش و مهارت‌های شغلی"، تاکنون رویکردهای متعدد و متنوعی از سوی صاحب نظران و تئوری پردازان امر آموزش طراحی شده است. این رویکرد‌ها در سطح دانشگاه‌ها، مراکز آموزش عالی، موسسات و مراکز آموزشی کوتاه مدت تخصصی و واحد های آموزش سازمان‌ها به شکل گسترده‌ای به معرض اجراء در آمده است.

حلقه‌ی مفقوده سیر تکامل رویکردهای آموزشی، عدم توجه طراحان الگو های آموزشی به ایجاد "جذابیت و صراحت در بیان مطالب آموزشی" بوده است.

   3- انگیزه طراحی، تهیه و تدوین و هدف اصلی این رشته ها، علاوه بر طرح و مرور بر مباحث اصلی علوم کاربردی، ارایه‌ی مطالب به منظور کسب "توانایی و مهارت‌های" مورد نیاز برای " زندگی معنوی، شخصیتی و اقتصادی" مخاطبان می‌باشد.

   4- به‌کارگیری رویکردهای نوین آموزش و یادگیری، با بهره‌مندی از فناوری‌های جدید نظیر: رایانه، اینترنت ، چند رسانه‌ای‌ها، نوارهای ویدیویی، صوتی، لوح‌های فشرده، آموزش مبتنی بر وب، بهره‌مندی از شبکه‌های رایانه‌ای، تلویزیونی، رادیویی و مخابراتی، سامانه‌های مدیریت آموزشی، مدیریت محتوای آموزشی و ارتباطات از راه دور می‌باشد.

   5- این رشته ها به منظور تحقق دانشگاه تمدن ساز، ارایه‌ی راهکاری برای تحقق الگوی پیشرفت و عدالت و سبک زندگی و ارایه‌ی زکات علم در حد توان پدید آورندگان، تهیه و تدوین گردیده است.

   6- این رشته ها به‌منظور توسعه و در مسیر رشد و تکامل کشور عزیزمان ایران و با امید گام‌های بلند علمی، تخصصی و کاربردی، هدف‌مند، مؤثر و گره‌گشا، تهیه و تدوین گردیده است.

   7- روش ویژه‌ای که برای نگارش این رشته ها برگزیده شده است، نیز حاصل این اعتقاد می‌باشد، که مهارت‌های لازم برای تحقیقات و پژوهش به‌وسیله شاگردی و کسب تجربه به بهترین وجه به‌دست می‌آید و گسترش می‌یابد.

   8- در روند تحقیق، پژوهش و تدریس، مجموعه‌ای از موضوع‌ها و کاربردهای ضروری را که در سال های متمادی گرد آوری شده است، با مطالب علمی هماهنگ شده است.

این رشته ها بر این اهداف تهیه و تدوین گردیده است:

1-      تحقق سند علم و فناوری و مهارت

2-     تحقق دانشگاه تمدن ساز

3-     تحقق آموزش‌های تمدن ساز

4-      تحقق الگوی پیشرفت و عدالت

5-    تحقق سبک زندگی سالم

6-     مدیریت دانایی محور – دانش محور نوآوری نظام یافته (TIRZ)

7-     تحقق آموزش‌های مهارتی، ارزشمند به‌منظور کسب شغل با احساس مسوولیت

8-     تحقق شبکه‌ی اجتماعی: به اشتراک گذاشتن توانایی ها، مهارت‌ها و علایق

9-      تعاملی: ارتباط چندگانه با مخاطب شامل: نوشتن و خواندن، کار عملی و کارگاهی در منزل و محل کار، دسترسی به سرفصل‌های آموزشی، دسترسی به منابع آموزشی و کمک آموزشی، امکان برگزاری آزمون به روش‌های مختلف، امکان برگزاری کلاس‌های آموزشی به روش‌های مختلف

10-    ارایه‌ی مدرک معتبر

گفتار سوم

"نظام جامع ملی پیشرفت و عدالت آموزشی"

برداشتن کنکور در مقاطع دکترا و کارشناس ارشد در رشته های مورد نیاز کشور

1-      اهداف طرح

2-      وضعیت موجود:

3-      آسیب شناسی:

4-      روش اجرای طرح  :

گفتار چهارم

نمونه ارایه شده در سال 1378 که توسط مسوولان وقت اجرایی نشده و بعد از 15 سال در دانشگاه‌های دولتی و آزاد اسلامی اجرایی شد

پیشنهادهایی برای شکستن سد کنکور در کلیه مقاطع تحصیلی در سال 1378

چارچوب آموزش عالی  و صلاحیت ملی ایران 

گفتار پنجم

روش های اجرایی رشته‌های مورد نیاز آموزش عالی در حوزه‌های علم، فناوری و مهارتی با رویکرد تمدن سازی اسلامی – ایرانی

1-                تحقق جایگاه مفهومی سبک زندگی سالم

2-                پیشنهاد: رشته‌های آموزشی حوزه‌های علم و فناوری و مهارتی با رویکرد تمدن سازی می تواند به صورت نمونه در دانشگاه جامع علمی - کاربردی عملیاتی و اجرایی گردد.

3-                برگزاری رشته‌های آموزشی حوزه‌های علم و فناوری و مهارتی با رویکرد تمدن سازی به دو سیستم ذیل:

5-روش های برگزاری رشته‌های آموزشی حوزه‌های علم و فناوری و مهارتی با رویکرد تمدن سازی  (بلند مدت – کوتاه مدت)

6-

7- جدول توضیحی رشته‌ها، دوره‌ها و دروس  آموزشی حوزه‌های علم و فناوری و مهارتی با رویکرد تمدن سازی

گفتار ششم

دوران زندگی بانوان

 و فهرست رشته‌های آموزشی مرتبط با رویکرد تمدن سازی اسلامی – ایرانی

گفتار هفتم

فهرست رشته‌های آموزشی حوزه‌های علم، فناوری و مهارتی با رویکرد تمدن سازی اسلامی – ایرانی

رشته‌های پیشنهادی سبک زندگی سالم

دسته بندی رشته های ورزشی

رشته‌های پیشنهادی تربیت بدنی و علوم ورزشی